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LOS PROYECTOS SALEN DE L@S NIÑ@S!

Uno de los puntos claves del TVLab es que los proyectos salgan de los intereses, las motivaciones, los deseos, las emociones y las curiosidades de l@s niñ@s para que ell@s estén realmente al centro de su aprendizaje.

Aquí detallamos algunas de las dificultades que este enfoque puede conllevar y algunas de las posibles estrategias que sugerimos

Posibles dificultades:
• Dificultad en ponerse de acuerdo
• Dificultad en articular el proyecto en el tiempo
• Dificultad de que salgan las ideas sin ayuda de los adultos
• Dificultad para respetar las ideas de los demás
• Dificultad para articular varias ideas y crear algo colaborativo
• Dificultad para estar tranquilos mientras trabajamos en algo que no está direccionado
• Dificultad para aceptar que no hay ideas mejores y otras peores, que todas pueden ser usadas en común
• Dificultad para desarticular roles de liderazgos y dar espacios a todos y todas
• Dificultad a la hora de realizar cronogramas, esquemas, para tener un orden en lo que se va planteando poco a poco
• Dificultad de crear ideas para luego llevarlas a conceptos y del concepto al proyecto
• Dificultad para poder expresar lo asertivamente lo que estamos sintiendo o pensando en relación a una idea
• Dificultad para aceptar el error como modo de aprendizaje
• Dificultad para profundizar conceptos y no quedarnos solo en las formas
• Dificultad para articular interdisciplinariamente estrategias para llevar a cabo el proyecto
• Dificultad para asumir roles, repartir trabajo, y cumplir con los compromisos, sin la incidencia de los adultos
• Tensión de la hoja en blanco

Posibles dificultades del profesorado
• Dificultad para evitar dar ideas pre fabricadas por el profesorado
• Dificultad a la hora de no trabajar por resultados, sino basándonos en los procesos
• Dificultad para no recriminar la “inactividad” de los niñ@s
• Dificultad de abordar desde nuestra práctica en el aula, estrategias creativas
• Dificultad para buscar estrategias, herramientas, que permitan profundizar procesos
• Dificultad para realizar esquemas, métodos para visualizar ideas
• Dificultad para documentar el proceso

Posibles estrategias de acompañamiento:

• Lluvias de ideas: En la fase de ideación empezar a trabajar en grupos pequeños y luego poner en común y reflexionar sobre las ideas de los diferentes grupos
• Ejercicios que permitan la relajación y expresión del alumnado
• Ejercicios que permitan abordar las emociones y deseos
• Favorecer procesos de escucha colectivos
• No plantear el aprendizaje como la realización de un producto final sino como el proceso de creación
• Realizar un esquema visual en el aula que permita ir agregando todo lo que se hace
• Trabajar en clase una serie de horas pautadas, un esquema de trabajo organizado y con cantidad y calidad en tiempo, no se trabaja en los recreos, ni en casa.
• Tanto el profesorado como el alumnado tiene que reflexionar y saberse situar en relación a sus intereses / motivaciones / etc.

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